Raimundo Nonato Santos de Sousa

ESTUDANDO HISTÓRIA A PARTIR DO CINEMA: IMPORTÂNCIA E VANTAGENS DO USO DE FILMES NAS AULAS DE HISTÓRIA

A relação entre o ensino de História e o cinema pode ser muito proveitosa, uma vez que os filmes, quando bem inseridos em sala de aula, podem tornar as aulas de História mais atrativas e dinâmicas, além é claro de auxiliar no desenvolvimento da capacidade crítica dos estudantes, colaborando inclusive para a socialização do conteúdo trabalhado pelo professor (a).

É sabido que as narrativas fílmicas possuem características próprias e apesar de muitas vezes tratarem de um mesmo assunto, suas abordagens sobre o passado são distintas umas das outras. Também cabe destacar que o cinema possui um enredo essencialmente ficcional, ou seja, os filmes não reproduzem uma realidade histórica nos seus pormenores, mas sim representam uma maneira específica de abordá-la.

Desse modo, conclui-se que toda produção fílmica traz consigo a intencionalidade de quem a produziu. Por esse motivo, é importante o professor debater o conteúdo e a mensagem do filme com os alunos, a fim de evitar entendimentos equivocados.

Até pouco tempo atrás, os professores olhavam para o cinema como “empecilho ao aprendizado ou concorrente incômodo e difícil de ser vencido no processo de educação escolar” (BITTENCOURT, 2004, p. 372). Entretanto, hoje se reconhece que o cinema é um tipo de linguagem que permite a mediação didática e a prática da aprendizagem.  

Bittencourt no seu livro ‘Ensino de História’ (2004), mostra que o pouco uso dos recursos audiovisuais nas aulas pode ser explicado pelo fato de que muitos professores ainda nutrem certo preconceito em relação a esses recursos, por não conhecerem o real potencial benéfico deles aplicável em sala de aula.

Felizmente, essa realidade vem se modificando. O que prova isso é o fato de que hoje o cinema é visto como ferramenta educativa, conforme destaca Napolitano:

“[...] trabalhar com o cinema em sala de aula é ajudar a escola a reencontrar a cultura ao mesmo tempo cotidiana e elevada, pois o cinema é o campo no qual a estética, o lazer, a ideologia e os valores sociais mais amplos são sintetizados numa mesma obra de arte.” [NAPOLITANO, 2003, p.11]

Apesar de ser do conhecimento público que uma parcela dos professores de História utiliza os recursos fílmicos em suas aulas, sabe-se também, em contrapartida, que existem muitos outros que não possuem conhecimentos acerca da importância da utilização desses recursos, visto que em muitos cursos de licenciatura em História, não são oferecidos conteúdos referentes a este tema, cabendo assim aos professores dispostos a desenvolver um trabalho didático diferenciado buscar esses conhecimentos espontaneamente.

É possível que isso também explique o fato de ser comum a metodologia errônea que alguns professores aplicam ao trabalhar com os recursos fílmicos, sendo esta constituída apenas pela exibição do filme, entendido nessa perspectiva como um mero instrumento ilustrativo ou como uma solução para a falta de planejamento.

A respeito disso, Fonseca (2004), nos diz que:

“[...] com relação à operacionalização do trabalho em sala de aula, acreditamos ser de extrema importância à preparação prévia do professor, ou seja, ele deve ter domínio em relação ao filme e clareza total da inserção do filme no curso, bem como dos objetivos e do trabalho a ser realizado após a projeção.” [FONSECA, 2004, p.181 apud VIGLUS, p.8]

Com base no autor citado acima, pode-se concluir que sempre é necessário o professor se preparar para sua atuação em sala de aula. Afinal será isso que garantirá o atingimento dos objetivos propostos

Independentemente do seu conteúdo, a produção fílmica sempre traz informações sobre o mundo. Por esta razão, é oportuno associá-lo aos conteúdos escolares. Sobre isso, faz-se necessário destacar que a linguagem fílmica é repleta de símbolos e de significados, e em função disso é da responsabilidade do professor estimular a turma a refletir sobre o filme, contextualizando-o com os temas estudados na aula.

Em razão disso, é importante o professor assistir o filme completo, fazer um levantamento sobre a sua produção, verificar o público para o qual o filme se destina, e propor articulações do material fílmico exibido com outras fontes. Evidentemente não é necessário exibir o filme todo, já que pode ser mais vantajoso selecionar trechos que sejam mais interessantes e correlatos aos assuntos abordados em sala de aula.

Também é imprescindível que o filme seja estudado como um documento de determinada época. Para ilustrar, muito se tem utilizado o filme Tempos Modernos, como uma representação do mundo moderno e industrializado. No entanto, esse filme deve ser estudado, antes de qualquer coisa, como um documento daquele contexto histórico. Afinal, só dessa maneira a exibição do filme produzirá discussão, reflexão e posicionamento crítico por parte dos alunos.

A seguir seguem-se algumas indicações de filmes que podem ser inseridos a contento nas aulas de História, a depender dos conteúdos que estejam sendo trabalhados pelo professor (a) dessa disciplina:

Narradores de Javé

Narradores de Javé. CAFFÉ, Eliane. Produção: Vania Catani, André Montenegro. Brasil: Bananeira Filmes, 2004, 100min.

O filme é uma ótima sugestão para trabalhar com os alunos a relação entre memória e história. O enredo dessa produção centra-se na história de um povoado, chamado Javé, que está prestes a ser destruído por causa da construção de uma usina hidrelétrica. Como uma forma de impedir a destruição do povoado, os moradores decidem escrever a história dele. Então, eles vão atrás dos habitantes para redigir a história da cidade, mas cada um tem uma versão singular da origem do povoado.

·         Guerra de Canudos

Guerra de Canudos. REZENDE, Sérgio. Brasil: Columbia Pictures do Brasil, 1997, 2h50min.

O filme é ótimo para se trabalhar um dos acontecimentos mais marcantes que ocorreu no período da Primeira República no Brasil: A Guerra de Canudos, eclodida no sertão baiano no final do século XIX. A narrativa do filme aborda a trajetória de uma família que segue o líder Antônio Conselheiro, que junto com outros seguidores constroem a comunidade sertaneja de Canudos. Essa comunidade possui regulamentação própria, e seus habitantes são opostos às mudanças impostas na sociedade com a introdução da República.

Referências:

Raimundo Nonato Santos de Sousa é Acadêmico do 6∘ período do curso de Licenciatura em História da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, pesquisador-bolsista PIBIC/FAPEMA e pesquisador-colaborador UNIVERSAL/FAPEMA.

BITTENCOURT, Circe M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003.

VIGLUS, D. O  filme na sala de aula: um aprendizado prazeroso. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/>. Acesso em: 10 de fev. 2019.