Guilherme Henrique da Luz Oliveira

PRÁTICAS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: ABORDAGEM DO FUTEBOL EM SALA DE AULA       

Métodos alternativos para o ensino

Trabalhos relacionados a métodos e didáticas para o ensino de história, baseados em fontes alternativas, como música, quadrinhos, filmes, jogos eletrônicos, rede sociais e outros, vêm se tornando cada vez mais comuns. Certamente, tais pesquisas refletem diretamente nas salas de aulas, onde os professores podem lecionar de uma forma diferente da tradicional. Entretanto, segundo Bento (2015), para alcançar o processo de aprendizagem é necessário que o professor esteja atualizado acerca dessas novas temáticas, para que seja possível o correto direcionamento do aluno a novas ideias, pois esse é o sujeito no desenvolvimento de consciência histórica do aluno.

“Atualmente, vêm-se discutindo importantes questões acerca do ensino de História no Brasil, seus desafios, limites e, principalmente, como melhorar seu desenvolvimento prático na sala de aula. Num contexto onde a educação passa por vários problemas estruturais, suas práticas precisam ser repensadas e melhor adaptadas.” (PIRES; SOUZA, 2010, P.1).

Bento (2015), em sua análise de obras de importantes educadores como, “Ensinar História”, de Maria Auxiliadora Schmidt e Marlene Cainelle; “Ensino de História: Fundamentos e Métodos” e “O Saber histórico na sala de aula” de Circe Bittencourt,                                                                      afirma que o educador deve ir mais além do que é proposto pelos currículos tradicionais, levando em consideração as vivencias dos alunos. Nessa lógica, segundo o autor, o ensino de história na atualidade deve ser abrangente, incluindo as diferentes mentalidades e grupos sociais, a fim de auxiliar na composição da consciência histórica de grupos e indivíduos.

Nesse sentido, Bento (2015) dialoga, também, com a obra “Novos temas nas aulas de História”, de Carla Bassanezi Pinsky, a qual apresenta temas e conteúdos atuais para novas abordagens em sala de aula, como a questão de gênero, cultura, direitos humanos, tecnologia e outros, de modo a despertar maior interesse dos alunos e uma melhor contextualização com a sua vida social. Portanto: 

“Nessa obra a autora fala da necessidade de construção de uma nova roupagem para as aulas de história, que revelam questões que competem à atualidade e que se não estão inseridas nas salas de aulas, deveriam estar, revelando uma renovação na proposta de ensino que deverá partir do intuito de promover mudanças para que os alunos sejam capazes de no mínimo compreenderem seus cotidianos a partir de uma reflexão histórica.” (BENTO, 2015, P. 6).

Dessa forma, dentro das novas possibilidades de ensino, o futebol pode ser uma ferramenta de auxilio para o aprendizado, uma vez que além de ser o esporte mais popular do país, está presente no dia a dia de boa parte da população e muitos clubes de futebol têm em sua origem ligações com o processo histórico do país, mais precisamente durante o século XX. O fato de existirem diversos trabalhos acadêmicos que usam o esporte bretão como objeto de pesquisa, torna o desenvolvimento desse método possível. Sendo assim:

“O futebol é um assunto que geralmente nos remete a inúmeras indagações sobre os mais diversos aspectos da sociedade brasileira. A profissionalização do jogador, o racismo, a questão de gênero, a relação do brasileiro com o corpo, os esportes nas fábricas, a estruturação do campo esportivo no inicio do século XX são alguns dos temas já abordados por outros autores.” (SOUZA, 2008, P. 12).   

No entanto, para usar o futebol em sala de aula é importante uma fazer uma breve análise de algumas obras e trabalhos acadêmicos de autores que usam o esporte como objeto de pesquisa, com vista em levantar uma base teórica para servir de auxilio para o professor, que poderá verificar qual a melhor forma de abordar o tema.

O Futebol como temática de pesquisa

Dentre os autores que usaram o futebol para desenvolver o seu trabalho estão: Hilário Franco Junior, autor de “A dança dos deuses. Futebol, sociedade, cultura”; Adriano de Freixo, com a obra “Futebol – o outro lado do jogo”; Denaldo Alchone de Souza, autor de “O Brasil entra em campo: construções e reconstruções da identidade nacional (1930 – 1947)”; Marcos Guterman, autor de “O futebol explica o Brasil – uma história da maior expressão popular do país”.

Em relação à obra de Hilário Franco Junior, Santos (2008) entende que o futebol não só é um dos espelhos da sociedade, como também um dos maiores fenômenos contemporâneos e que o mundo moderno pode ser melhor compreendido através do mesmo. Dessa forma “o autor vai demonstrar como o futebol reflete aspectos sociológico, antropológico, religioso, psicológico e linguístico” (SANTOS, 2008, P. 238).

Analisando a obra de Adriano de Freixo, Rodrigues (2014) verifica que o historiador apresenta argumentos de como e porque o futebol pode ser usado para compreender questões politicas como nacionalismo, regimes autoritários, diplomacia e guerra, entre outros. Sendo assim, “o livro de Freixo, no entanto, além de qualquer efeméride, leva a sério a articulação entre futebol e política: politiza o futebol e “futeboliza” a política [...]” (RODRIGUES, 2014, P.5)

No tocante à obra de Denaldo Achone de Souza, “O Brasil entram em campo: construções e reconstruções da identidade nacional (1930 – 1940)”, o autor aborda a questão do futebol brasileiro no período que compreende o Estado Novo, analisando o esporte como uso politico de Vargas, a ligação de dirigentes de clubes e federações com homens do governo, bem como a identidade nacional que se buscava construir. A exemplo:  

“Para o governo, mais importante que as vitórias dos jogadores na Europa era o entusiasmo que atingia todos os cidadãos, fossem eles ricos ou pobres, negros ou brancos. Mais do que uma representação positiva da harmonia social, o entusiasmo pelo futebol combinava o nacionalismo e o orgulho cívico, tão defendidos pelo Estado Novo. Era preciso incentivar e controlar essa forma de manifestação social.” (SOUZA, P. 70)

Já na obra de Marcos Guterman, segundo Ferreira (2010) é analisado o período entre 1894 até a Copa do Mundo de 2002, incluindo a chegada do futebol no Brasil, a popularização do esporte, os primeiros clubes, a questão do negro e o envolvimento politico em todos esses anos. No período militar, mais especificamente no contexto da Copa do Mundo de 1970:

“Guterman empreende boa seleção e hierarquização de informações, contrastando fontes e colocando indagações importantes que fazem parte do métier d’ histórien. É o que acontece, por exemplo, quando o autor aborda o envolvimento entre o governo Emílio Garrastazu Médici (1969-1974), a Seleção Brasileira e a Confederação Brasileira de Desporto (CBD), o Serviço Nacional de Informações (SNI) e a Assessoria Especial de Relações Públicas (Aerp), por conta da tentativa de transformar o Brasil na “pátria de chuteiras”, capaz de ajudar o Estado naquilo que era uma das suas maiores ambições: afirmar o valor do brasileiro para o mundo e para si mesmo, através da seleção de futebol.” (FERREIRA, 2010, P. 406).  

Para uma compreensão do nacionalismo, seus símbolos e suas representações, vale citar a obra “Invenção das tradições”, do historiador Eric Hobsbawm, a qual contribui não só para um maior entendimento sobre tais questões, mas também a forma como o futebol se relaciona ou se torna uma consequência dessas situações. Tomando como exemplo a Inglaterra:

“O termo “tradição inventada” é utilizado num sentido amplo, mas nunca indefinido. Inclui tanto as “tradições” realmente inventadas, construídas e formalmente institucionalizadas, quanto as que surgiram de maneira mais difícil de localizar num período limitado e determinado de tempo - às vezes coisa de poucos anos apenas - e se estabeleceram com enorme rapidez. A transmissão radiofônica real realizada no Natal na Grã-Bretanha (instituída em 1932) é um exemplo do primeiro caso; como exemplo do segundo, podemos citar o aparecimento e evolução das práticas associadas à final do campeonato britânico de futebol. É óbvio que nem todas essas tradições perduram; nosso objetivo primordial, porém, não é estudar suas chances de sobrevivência, mas sim o modo como elas surgiram e se estabeleceram.” (HOBSBAWN, 1997, P. 9).

Esses são apenas alguns exemplos de autores e obras do campo da história, que usam a temática do futebol como objeto de estudo. Há pesquisadores de outras áreas que também usaram a mesma temática para desenvolver seus trabalhos, como o antropólogo Roberto daMatta, autor de “Universo do futebol: esporte e sociedade brasileira”. Portanto, fica evidente a vasta produção no campo acadêmico, fato que auxilia na abordagem da temática em sala de aula. O futebol, assim como a música, cinema e artes, por exemplo, se relaciona e sofre consequências do contexto de cada época, sendo possível seu uso no ensino de história.  

Práticas em sala de aula

Tendo como base o referencial curricular da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul, foram selecionados temas, oriundos dos conteúdos programáticos do terceiro ano do ensino médio, com o objetivo de relaciona-los com a temática do futebol. Nessa lógica, do primeiro bimestre selecionou-se o conteúdo “Estados Totalitários”;  do segundo bimestre usou-se a “Era Vargas”, “Ditadura Militar” e “Redemocratização no Brasil”; do terceiro bimestre o tema “Conflitos Mundiais”.

Em relação à matéria do primeiro bimestre, “Estados Totalitários”, poderá ser realizada uma contextualização da mesma com o futebol, uma vez que os governos totalitários usaram alguns clubes para se promoverem e alavancar o nacionalismo. São exemplos: o regime fascista italiano com o clube da Lazio, cuja torcida organizada é adepta, nos dias atuais, de ideologias fascistas; o governo nazista e sua perseguição ao Bayern de Munique, que foi um dos únicos clubes alemães que resistiu ao regime; Francisco Franco com o uso do Real Madrid para fazer uma propaganda de seu governo na Espanha. Sobre esse último, sugere-se a apresentação do documentário de Carles Torras chamado “O Madrid Real – A lenda negra da glória branca”, que evidencia como Franco influenciou na contratação de jogadores e de jogos, de forma a fortalecer a equipe e fazer propaganda de seu regime.  

Já para os conteúdos do segundo semestre, a “Era Vargas” se relaciona com o futebol por meio de uma propaganda do país, na tentativa de criar uma identidade nacional, onde cada vitória da seleção brasileira representava uma vitória do povo, um novo Brasil que é apresentado para o mundo, como aponta Souza (2008). Na questão da Ditadura, pode ser explorada a relação do governo com a seleção brasileira durante os preparativos para a Copa de 1970, pois, como verifica Chaim (2014) a vitória da seleção brasileira no mundial era fundamental, uma vez que o país estava no auge dos anos o chumbo, período do Ato Inconstitucional número 5, e uma derrota da seleção poderia aumentar a impopularidade do governo. Tanto na Era Vargas quanto na Ditadura Militar, a questão da propaganda também pode ser explorada, pois:

“A propaganda seria a sua função ao poder do Estado - como se pode ver no Brasil nos anos de domínio autoritário do Estado Novo e posteriormente do Regime Militar - que se destacaram pelo compromisso com a difusão do esporte, com formas o fomento da profissionalização, na construção de grandes praças desportivas, no subsídio aos ingressos populares, na capitulação política dos grandes atletas e na intervenção políticas das entidades, por exemplo.” (SANTOS, P. 7)

Na questão da redemocratização, ao estudar as Diretas Já, é possível analisar a Democracia Conrinthiana, movimento criado pelos jogadores do clube que visavam à luta pela democracia, tanto no Corinthians como no próprio Brasil:

“Geralmente se elenca os jogadores Sócrates, Casagrande, Zenon, Juninho, Wladimir e Biro-Biro como protagonistas da abertura, mas não obstante todo espírito coletivo, não é possível negar o papel destacado de Sócrates. Em 1983/84, ele se engajou ativamente na campanha pela eleição direta do presidente (Diretas Já!) que mobilizava o Brasil e exigia democracia. Na realização de suas ideias, os jogadores contaram também com a ajuda do jovem publicitário Washington Olivetto. Ele ficou sabendo dos eventos no Corinthians e criou o nome Democracia Corinthiana, uma “marca” perfeita. Também o lema “Ser campeão é detalhe”, atribuído a Sócrates, comprova-se até hoje como uma síntese genial do espírito daquele tempo.” (FATHEUER, 2014, P.70).

No terceiro semestre, em relação a conflitos mundiais, podem ser utilizadas algumas partidas com alto nível de rivalidade para contextualização, sendo elas: Barcelona contra Real Madrid, que representa a independência catalã contra a coroa espanhola; a extrema rivalidade e violência que ocorre em partidas entre países que formaram a Iugoslávia, como Sérvia contra Albânia, ou em disputa com a Croácia, devido à guerra dos Balcãs nos anos 90 e à dissolução da Iugoslávia. Vale destacar a questão de Israel, que mesmo estando localizado no continente asiático, disputa campeonatos europeus, seja de seleção ou de clubes, por conta dos conflitos com os países vizinhos. Não raro aparecem referências sobre os conflitos de tais países dentro de campo, seja na comemoração de algum jogador após marcar gol ou nas manifestações da torcida.

Existem outros vários conteúdos que podem ser explicados pelo ponto de vista do futebol, no entanto os temas apresentados deixam essa relação mais evidente. Na prática podem surgir alguns problemas para a aplicação dessa ferramenta no ensino de história, em sala de aula, pois nem todos os alunos se interessam pelo esporte e alguns podem sentir certa dificuldade em acompanhar. Contudo, a proposta é apresentar uma nova ferramenta para o ensino de história, que contextualize temas do passado que estão ligados mesmo que indiretamente com o dia a dia dos alunos, através do futebol, com o objetivo de não só facilitar o aprendizado, mas também despertar o interesse pela disciplina.

Referências

Guilherme Henrique da Luz Oliveira é graduado em história pela Universidade Católica Dom Bosco

BENTO, L. C. O saber histórico e o ensino de história: uma reflexão sobre as possibilidades do ensino escolar da história. Fato & Versões-Revista de História, v. 5, n. 10, 2015. Disponivel em <http://www.trilhasdahistoria.ufms.br/index.php/fatver/article/view/1301> . Acesso em: Fevereiro de 2019.

CHAIM, A. R. M. A bola e o chumbo: futebol e política nos anos de chumbo da Ditadura Militar Brasileira. 2014. 163 f. Dissertação (Mestrado) – Departamento de Ciências Políticas, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014.

DAMATTA, R. Universo do futebol: esporte e sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2008.

FATHEUER, T. 1968 – 1984: da militarização do futebol até a Democracia Corinthiana. In: Dilger, G. Resistencias no pais do futebol: a copa em contexto. São Paulo. Fundação Rosa Luxemburgo. 2014. Disponivel em: <https://rosaluxspba.org/wp-content/uploads/2015/05/FRL_Fussball-ebook.pdf> Acesso em: Fevereiro de 2019.

FRANCO J.H. A Dança dos deuses: futebol, sociedade, cultura. São Paulo: Companhia das Letras, 2007. 433p. Resenha de: DOS SANTOS, F. X. Estudos de Sociologia - ISSN: 2317-5427, [S.l.], v. 2, n. 14, p. 237-239, mar. 2014. ISSN 2317-5427. Disponível em: <https://periodicos.ufpe.br/revistas/revsocio/article/view/235348/28343>. Acesso em: fevereiro de 2019.

FREIXO, A. Futebol: o outro lado do jogo. São Paulo: Desatino, 2014, 121 p. Resenha de: Rodrigues, T. Revista contemporânea – Dossiê História e Esporte – ISSN: 2236-4846, v. 2, n. 4, 2014. Disponível em: < <http://www.historia.uff.br/nec/sites/default/files/9._resenha_futebol-arte_futebol-forca.pdf>. Acesso em: fevereiro de 2019.

GUTERMAN, M. O futebol explica o Brasil – Uma história da maior expressão popular do pais. São Paulo: Contexto, 2009. v,1, 270 p. Resenha de: Ferreira, J. F. Revista de História, São Paulo, n. 163, p. 403-408, jul./dez. 2010. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/revhistoria/article/view/64883/67498>. Acesso em: fevereiro de 2019.

HOBSBAWN, E; RANGER, T. A Invenção das tradições. 5.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

SANTOS, I. S. O Futuro da torcida: midiatização, mercantilização do futebol e resistência torcedora. IN: XXXVIII CONGRESSO BRASILEIRO DE CIENCIAS DA COMUNICAÇÃO – INTERCOM, 2015, Rio de Janeiro, Anais... Rio de Janeiro, 2015.

SOUZA, D. A. O Brasil entra em campo – Construções e reconstruções da identidade nacional (1930 – 19470). 1. ed. São Paulo: ANNABLUME EDITORA, 2008.

SOUZA, R. J. de; PIRES, J. R. F. Os desafios do ensino de História no Brasil. Professores em Formação: ISEC/ISED, n. 1, 2010.

TORRAS, C. O Madrid real. A lenda negra da glória branca [Filme-Vídeo] Duração: 51 min. Produção: TV3, s/d.

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